Vad du ska göra

Du ska tillsammans med din grupp driva en tilldelad ståndpunkt i en debatt om etik, jämställdhet och en aktuell tendens i arbetslivet. Gruppen har fått både frågan och sidan – ni väljer ingetdera, och ingen av er talar i eget namn. Debatten hålls i fyra omgångar, en per tendens, med två lag i varje omgång. När du inte själv talar sitter du i publiken och fyller i ett protokoll.

Så löper arbetet genom arbetsområdet

• I dag: du får din grupp, din debattfråga och den ståndpunkt ni ska driva. Vi läser nivåerna tillsammans.
• Senare i arbetsområdet blir en i gruppen expert på den tendens er fråga bygger på och lär tre kamrater om den. Alla i gruppen får samtidigt ett eget blad med alla fyra tendenserna.
• Vid ett förberedelsepass bygger gruppen sina argument, prövar sina siffror källkritiskt och fördelar talarordningen.
• Vid ett senare tillfälle genomförs debatten. Du fyller i publikprotokollet i de omgångar du inte själv talar.
• Hinner inte alla omgångar hållas genomförs de återstående vid ett extra pass.

Så bedöms debatten

• Att varje argument vilar på ett namngivet verktyg ur kursen, och att verktyget används rätt.
• Att de siffror ni använder är prövade mot de tre källkritiska frågorna: vem är avsändaren, när mättes det, hur mättes det.
• Att ni prövar vem som gynnas och vem som missgynnas av den ståndpunkt ni driver – och säger vad den betyder för jämställdheten och mångfalden på arbetsplatsen. Vad det gäller i just er fråga står på ert debattkort.
• Att ni bemöter motpartens starkaste invändning i stället för att upprepa era egna argument.

Nivåerna på debatten

Nivåerna bygger på varandra: det som krävs för E krävs också för C och A. Ni får se dem igen vid förberedelsepasset.

• E – ni argumenterar med kursens innehåll: minst ett argument namnger ett verktyg ur kursen och använder det rätt; minst en siffra används med sitt årtal; ni nämner vem som påverkas av er ståndpunkt; ni svarar på något motparten sagt.
• C – ni knyter ihop verktyg, siffror och följder: alla tre argumenten vilar på ett namngivet verktyg, och ni säger vad verktyget förklarar i just den här frågan; ni säger vem avsändaren är och vad det betyder för hur siffran ska läsas, utan att förväxla en osäker källa med en felaktig siffra; ni pekar ut både vem som gynnas och vem som missgynnas av er ståndpunkt och säger vad den betyder för jämställdheten och mångfalden på det sätt ert kort anger; ni bemöter motpartens starkaste invändning och säger varför den inte ändrar er slutsats.
• A – ni väger och håller ihop: ni använder mer än ett verktyg och visar vad det ena ser som det andra missar; ni prövar vad mätmetoden betyder för argumentet – till exempel att två siffror ur samma undersökning ger olika bild – och säger hur långt siffran bär; ni väger fördelen för den ena gruppen mot nackdelen för den andra och prövar hur förslaget drabbar den som har minst makt i situationen; ni bemöter invändningen genom att ta upp det starkaste i den, och medger det som faktiskt talar emot er ståndpunkt utan att överge den.

Det som gäller hela vägen

• Ståndpunkten är tilldelad. Du behöver inte tycka som ditt lag, och du talar aldrig i eget namn.
• Frågorna handlar om vad en arbetsgivare eller en ledare ska göra. De handlar aldrig om huruvida människor ska ha lika rättigheter.
• Ett argument som bara är en åsikt räknas inte. Varje argument ska kunna kopplas till ett verktyg ur kursen.
• I de omgångar du inte själv talar fyller du i publikprotokollet. Det bedömer argumentens kvalitet, inte vilken åsikt du håller med om, och det är en förutsättning för att debatten ska fungera – protokollet i sig sätter inget betyg.
• Debatten bedöms som lagets gemensamma arbete: argumenten, siffrorna och bemötandet är hela lagets. Din egen nivå läses ur den tur du har – alla i laget har en egen tur, som inledare, som den som bemöter eller som den som slutpläderar. Den skriftliga analysen bedöms enskilt.
• Det är argumenten som bedöms. Ståndpunkten bedöms aldrig: ett lag som driver en ståndpunkt läraren inte delar kan nå högsta nivå.

Vad du ska göra

Du ska analysera en egen fråga om ledarskap eller organisation med hjälp av kursens arbetsgång i fem steg och två eller tre verktyg ur kursen. Frågan får hämtas från din grupps debattfråga eller från en annan situation som kursen behandlat. Uppgiften är individuell: du får diskutera verktygen med andra, men texten skriver du själv.

Så löper arbetet genom arbetsområdet

• I dag: du får uppgiften och nivåerna.
• Senare i arbetsområdet, när arbetsgången är genomgången, ringar du in din fråga och väljer dina verktyg i ett planeringsunderlag.
• Direkt efter debatten skriver du i tystnad tolkningen, jämförelsen och slutsatsen.
• Du skriver klart på egen hand och lämnar in före tidsfristen läraren anger.

Så bedöms arbetet

Sju saker bedöms: de fem stegen i arbetsgången, och två krav som gäller genomgående.

• 1. Att du ringar in frågan konkret: vad som händer, vilka som är inblandade och vad problemet eller valet är.
• 2. Att du väljer två eller tre teorier eller modeller ur kursen och motiverar valet med frågans innehåll.
• 3. Att du tolkar situationen genom vart och ett av verktygen och visar vad det ena ser som det andra missar.
• 4. Att du jämför och väger tolkningarna mot varandra: var de pekar åt samma håll, var de krockar och vilken förklaring som har starkast stöd i det du faktiskt vet.
• 5. Att du drar en motiverad slutsats och visar öppet vad du är osäker på.
• 6. Genomgående: att de uppgifter och siffror du bygger på är prövade mot de tre källkritiska frågorna – vem är avsändaren, när mättes det, hur mättes det.
• 7. Genomgående: att du prövar vem som gynnas och vem som missgynnas av det du föreslår, med etikens kontrollfrågor eller med jämställdhet och mångfald som måttstock.

Nivåerna på analysen

Nivåerna bygger på varandra: det som krävs för E krävs också för C och A. Du får se dem igen när du planerar uppgiften.

• E – du använder metoden: frågan är konkret nog att arbeta med, alltså en situation och inte ett ämne; du har valt två eller tre verktyg och gett ett skäl till varje; du tolkar situationen genom vart och ett av dem med minst en iakttagelse per verktyg; du säger vilken förklaring du tror mest på; slutsatsen hänger ihop med det du skrivit tidigare; du anger var dina uppgifter kommer ifrån och nämner vem som påverkas av det du föreslår.
• C – du väger: verktygsvalet motiveras med något i frågan, inte med att verktyget är bra i allmänhet; varje tolkning visar vad just det verktyget ser som de andra missar; du jämför tolkningarna och rangordnar dem med stöd i det du faktiskt vet; slutsatsen följer av vägningen och osäkerheten skrivs ut; du prövar dina uppgifter mot de tre källkritiska frågorna och pekar ut både vem som gynnas och vem som missgynnas.
• A – du väger och nyanserar: du säger också varför andra tänkbara verktyg valdes bort; tolkningarna talar med varandra, så att den ena förklaringen ändrar bilden av den andra; att flera oberoende perspektiv pekar åt samma håll används som ett argument för din vägning; du prövar vad som talar emot din egen slutsats, avgränsar vad den räcker till för och säger vad du skulle behöva veta för att vara säkrare; källkritiken påverkar hur långt argumentet bär, utan att en osäker källa förväxlas med en felaktig siffra; du väger fördelarna för den ena gruppen mot nackdelarna för den andra och prövar hur förslaget drabbar den som har minst makt.

Det som gäller hela vägen

• Två eller tre verktyg. Fler blir en uppräkning, färre blir ingen jämförelse.
• Skriver du om en verklig person: använd inget namn. Skriv ”min chef på ett extrajobb” eller ”en ledare i en förening”.
• Ta med planeringsunderlaget till de lektioner där vi arbetar med uppgiften. Du får veta i förväg när det gäller.
• Uppgiften är individuell.