Förklara vad som menas med en organisations omvärld och ge exempel på faktorer som ingår i den.
Förklara hur förändringar i omvärlden kan tvinga fram förändringar i hur en organisation leds.
Skriva en kort text om en vald organisations omvärld och vilket slags ledarskap dess villkor pekar mot.
Visa på tavlan:
Lektionsintro
Elevnära start som visas i helskärm när lektionen börjar: vad vi gör i dag, hur vi arbetar och varför.
Vi börjar med att du skriver ner allt du minns om varför ledarskapet förändrades när samhället förändrades.
Sedan berättar jag en historia om en bokhandel. Lyssna – ni får sätta namn på det som händer efteråt.
Efter det bygger vi en gemensam karta på tavlan över det som påverkar en organisation utifrån. Varje pil måste motiveras.
Sist skriver du din orienteringsuppgift om organisationen du valde förra lektionen, och lämnar in den innan du går.
Lektionens uppläggning
Kärnan i lektionen, i ordning — 70 minuter plus exit ticket (~5 min) som strukturerat avslut. Varje moment visar ett huvudförslag; finns alternativ kan du byta moment mot ett likvärdigt förslag.
1Uppstart
Uppstart
Hjärndump
5 min
Plocka fram sambandet mellan samhällsförändring och ledarskap ur minnet, eftersom det är den tråd dagens innehåll knyter ihop.
Skriv enskilt3 min
Eleverna skriver allt de minns om varför synen på ledarskap förändrades när samhället förändrades, utan bok och utan anteckningar.
Jämför med grannen2 min
Eleverna jämför med en granne och fyller på det de själva glömt. Fånga upp en eller två luckor. Har ett par begrepp ur begreppsdiagnosens första del blivit kvar sedan lektion 4 tar du dem här, kort. Skriv inte upp något på tavlan – tavlan behövs hel till kartbygget.
Bara för dig
Det svar du vill se är att kunskapen flyttade ut till medarbetarna när tjänster och kunskap tog över, och att detaljstyrning därför fungerar sämre. Kommer det inte fram: nöj dig, det knyts ihop i dag.
Avslöja ingenting om dagens innehåll här. Det berättande fallet bygger på att ordet omvärld inte har nämnts.
Är de kvarvarande begreppen ur diagnosens första del fler än ett par ryms de inte i två minuter. Ta då de två som flest hade fel på och nöj dig med det.
Om metoden
Eleverna skriver under tre minuter ner allt de minns från föregående lektion, utan att titta i anteckningar eller bok. Därefter jämför de i två minuter med en granne och fyller på det de själva glömt. Läraren fångar upp ett par luckor som behöver rätas ut innan dagens innehåll börjar.
Pedagogisk metod: Aktiv framplockning (retrieval practice) utan hjälpmedel, följd av kamratjämförelse – en av de mest väldokumenterade teknikerna för långsiktigt minne.
2Genomgång
input
Berättande fallintro
15 min
Låta eleverna följa en organisations förändring som en berättelse innan ordet omvärld används, så att begreppet får hänga på något de redan sett hända.
Förbered innan
Läs igenom manuset en gång i förväg. Berättelsen fungerar bäst berättad, inte uppläst ord för ord.
Stäng av bildspelet. Den här inledningen körs utan bild.
Berätta fallet8 min
Berätta historien om bokhandeln efter manuset. Använd inga fackord och skriv ingenting på tavlan. Låt de tre förändringarna komma en i taget, och stanna till efter varje så att bilden hinner byggas. Avsluta vid ägarens val, utan att lösa det.
Vad var det som hände?3 min
Fråga klassen vad det egentligen var som pressade bokhandeln, och skriv upp elevernas svar i punktform utan att sortera dem. Berätta att exemplet är påhittat men att mekanismen är verklig, och att den återkommer i organisation efter organisation.
Vad var det som förändrades – och kom förändringarna inifrån bokhandeln eller utifrån?
Hade ägaren kunnat välja bort förändringen?
Sätt namn på det4 min
Nu kommer begreppet. Allt som finns utanför organisationen och påverkar den kallas dess omvärld: teknik, lagar, konkurrenter, kundernas värderingar och samhällsekonomin. När omvärlden förändras kan organisationen behöva förändras med den. Gå tillbaka till elevernas punkter på tavlan och sätt rätt ord på var och en. Säg att bokhandeln blir lektionens gemensamma exempel och att ni nu bygger en karta över det som påverkar en organisation utifrån.
Elevmaterial 1
Manus – bokhandeln på gågatan
Läses högt
Förhandsgranska
Berättas av läraren, gärna fritt. Delas inte ut och visas inte på skärmen.
Tänk er en liten bokhandel på en gågata i en mellanstor stad. Den har funnits där i trettio år. Ägaren kan sina kunder vid namn, vet vem som läser deckare och vem som samlar på kokböcker, och lägger undan nyheter till dem han vet vill ha dem. Två anställda, en kassa, ett skyltfönster.
Så händer det första. Kunderna börjar beställa sina böcker på nätet i stället. De kommer fortfarande in i butiken, bläddrar, fotograferar omslaget med mobilen – och beställer sedan hemma på kvällen. Försäljningen sjunker, men besöken gör det inte. Ägaren märker det först på kvitton han inte skriver ut.
Sedan kommer det andra. Hyran på gågatan höjs. Fastighetsägaren har renoverat, och kvarteret har blivit attraktivt. Samma golvyta kostar plötsligt betydligt mer varje månad.
Och så det tredje, det som smyger sig på. En ny generation kunder växer upp. De läser fortfarande, men i mobilen, och de går inte in i en bokhandel av vana på en lördag. De vet inte ens riktigt att butiken finns.
Ägaren står i sin butik en tisdagseftermiddag och räknar. Ingenting av det som hänt har han själv orsakat. Han har inte höjt sina priser, inte försämrat sin service, inte slutat kunna sina kunder vid namn. Ändå fungerar inte det som fungerade i trettio år.
Han har två vägar. Den ena är att fortsätta precis som förut och hoppas att det vänder. Den andra är att förändra verksamheten: göra om en del av golvet till kaféhörna, börja med författarkvällar och bokcirklar, kanske starta en egen näthandel så att stamkunderna kan beställa av honom i stället.
Här lämnar vi honom, mitt i valet.
Bara för dig
Säg inte ordet omvärld förrän i sista steget. Hela poängen är att eleverna ska ha följt fenomenet innan de får namnet.
Låt de tre förändringarna komma var för sig, med en kort paus emellan. Berättas de i ett svep blir de en enda diffus kris i stället för tre urskiljbara krafter.
Kommer frågan om vad ägaren borde välja: lämna den öppen. Kartbygget och skrivpasset behöver det obesvarade valet.
Visa inte figuren över organisationen och dess omvärld här. Den namnger både de fem faktorerna och slutsatsen, och avslöjar därmed hela poängen. Den kommer vid kartbyggets avstämning.
Om metoden
Läraren berättar ett sammanhängande verklighetsfall efter ett färdigt manus, utan bildspel och utan att först definiera begreppen. Berättelsen är byggd så att dagens begrepp uppstår naturligt ur handlingen. När fallet är slut hängs teorin på det som eleverna redan följt: det där du hörde hända kallas för det här. Fallet återanvänds sedan under lektionen som gemensam referens.
Pedagogisk metod: Narrativ introduktion (storytelling i undervisning); berättelsens struktur gör innehållet lättare att minnas och ger en gemensam förankring för begreppen.
3Huvudaktivitet
Aktivitet
Gemensam mindmap
25 min
Bygga en gemensam karta över det som påverkar en organisation utifrån, där varje pil måste motiveras – och samtidigt samla det stoff eleverna behöver till sin egen text.
Förbered innan
Sudda tavlan helt. Kartan behöver hela ytan.
Ha målkartan framme, men lägg den så att eleverna inte kan läsa den.
Se till att någon kan fotografera tavlan och lägga bilden där klassen delar material.
Mitten2 min
Skriv omvärld mitt på tavlan och rita en cirkel runt ordet. Säg regeln: ett förslag räknas först när den som föreslår det också kan säga vad faktorn gör med hur verksamheten leds. Bara noden räcker inte.
Kartan växer13 min
Ta förslag och skriv bara upp det klassen kommer fram till – aldrig dina egna ord för det. Följ varje förslag med motfrågan. Kommer klassen inte vidare, ställ en styrande fråga i stället för att fylla i själv: vad hände med bokhandeln när priserna på nätet blev lägre? Vad skulle en ny lag kunna tvinga fram? Dra pilar mellan noder som hänger ihop och låt eleverna motivera även dem.
Vad gör den faktorn med hur verksamheten leds?
Vilken av de andra noderna hänger ihop med den här – och åt vilket håll går påverkan?
Finns det något i bokhandelns historia som vi ännu inte fått med på kartan?
Avstämning mot målkartan6 min
Visa nu figuren över organisationen och dess omvärld och lägg den bredvid klassens karta. Gå igenom de fem faktorerna och låt eleverna själva säga vilka de redan har och vilka som saknas. Fyll på tavlan med det som fattas. Läs slutsatsen högt: ingen organisation lever i ett vakuum, och när omvärlden förändras kan organisationen behöva förändras med den. Dra sedan tråden bakåt genom hela arbetsområdet – det här får inte hoppas över, eleverna prövas på det i dagens avslut: Taylors och Fayols läror var svar på industrisamhällets omvärld med dess fabriker och stora arbetarskaror, och dagens betoning av relationer, utveckling och delaktighet är på samma sätt ett svar på tjänste- och kunskapssamhällets villkor. Skriv meningen om att teorier och modeller är barn av sin tid på tavlan och låt den stå kvar.
Visas helOrganisationen och dess omvärld
Från karta till egen text4 min
Fotografera tavlan och dela bilden med klassen innan något suddas. Säg vad kartan ska användas till: var och en tar med sig tre av faktorerna in i skrivpasset och prövar dem mot sin egen organisation. Låt eleverna stryka under de tre de tänker använda.
Elevmaterial 1
Målkarta – lärarens stöd under kartbygget
Lärarens eget
Förhandsgranska
Lärarens eget stöd. Delas aldrig ut och projiceras aldrig. Använd den för att veta vad som saknas – skriv bara upp det klassen själv formulerar.
De fem faktorerna kartan ska nå
Teknik
Lagar
Konkurrenter
Kundernas värderingar
Samhällsekonomin
Kopplingar som är värda att dra ut
Teknik och konkurrenter hänger ihop: näthandeln är både en ny teknik och en ny konkurrent.
Kundernas värderingar förändras långsammare än tekniken, men de förändras – en ny generation läser i mobilen.
Samhällsekonomin syns i hyran, som ägaren inte rår över.
Slutsatsen kartan ska landa i
Ingen organisation lever i ett vakuum. När omvärlden förändras kan organisationen behöva förändras med den.
Tråden bakåt – tas i avstämningen, inte om tiden räcker
Taylors och Fayols läror var svar på industrisamhällets omvärld med fabriker och stora arbetarskaror, och dagens betoning av relationer, utveckling och delaktighet är ett svar på tjänste- och kunskapssamhällets villkor. Formuleringen att teorier och modeller är barn av sin tid ska sägas högt och skrivas på tavlan – den är en av dagens två avslutsfrågor.
Bara för dig
Skriv aldrig upp ett förslag utan motivering. Det är motiveringen som är momentet – en karta full av lösryckta ord ger ingenting till skrivpasset.
Frestelsen att fylla i de faktorer som saknas är stor. Ställ en styrande fråga i stället, och spara målkartan till avstämningen.
Visa inte figuren före avstämningen. Den namnger både faktorerna och slutsatsen, och klassen slutar tänka själv när den kommer upp.
Fotografera innan tavlan suddas. Utan bilden står eleverna utan anteckningar i skrivpasset.
Om metoden
Klassen bygger tillsammans en begreppskarta på tavlan. Läraren skriver upp det centrala begreppet och eleverna föreslår noder och, viktigast, hur noderna hänger samman – varje pil måste motiveras. Läraren har en målkarta som stöd men skriver bara upp det klassen kommer fram till, och styr med frågor där kopplingar saknas. Kartan fotograferas till slut och delas som anteckning.
Pedagogisk metod: Gemensam begreppskartläggning (concept mapping); att explicit formulera relationer mellan begrepp bygger sammanhängande kunskapsstrukturer.
4ExaminationLigger fast
Aktivitet
Självständigt arbetspass
25 min
Ge eleverna sammanhängande skrivtid för arbetsområdets orienteringsuppgift, som lämnas in vid lektionens slut.
Förbered innan
Ta fram listan över vilka organisationer eleverna valde i föregående lektion.
Kopiera checklistan, en per elev.
Se till att bilden av klassens karta är delad, eller att kartan står kvar på tavlan under skrivandet.
Ha extra exemplar av uppgiftsbeskrivningen till den som tappat bort sitt.
Ram3 min
Påminn om uppgiften och dela ut checklistan. Säg vad som gäller: texten skrivs här och nu, den lämnas in vid lektionens slut, den som behöver mer tid skriver klart före den tidsfrist du anger, och alla får en skriven kommentar på sin text. Peka på kartan och säg att tre av dess faktorer ska prövas mot den egna organisationen.
Skrivtid med handledning19 min
Eleverna skriver enskilt och tyst. Gå runt och handled. Börja hos dem som inte hade valt organisation förra lektionen, och gå sedan till dem vars första begreppsdiagnos visade luckor. Handled med frågor i stället för formuleringar: vilken av kartans faktorer påverkar din organisation mest, och vad tvingar den fram?
Egen kontroll och inlämning3 min
Eleverna går igenom checklistan mot sin egen text, rättar det som saknas och lämnar in. Ta emot texterna och pricka av mot listan över valda organisationer, så att du vet vilka som ska skriva klart före tidsfristen och vilka texter som är färdiga att läsa.
Elevmaterial 2
Checklista före inlämning
En per elev
Förhandsgranska
Gå igenom listan mot din egen text innan du lämnar in. Kryssa av det du har med.
Har du med detta?
Vilken organisation du valt och vad den gör.
Minst tre saker i dess omvärld som påverkar den.
Vad de förändringarna kan tvinga fram i verksamheten.
Vilket slags ledarskap villkoren pekar mot, och varför du tycker det.
En egen slutsats som väger för och emot.
Det här höjer texten
Du använder ämnets ord: omvärld, tjänstesamhälle, kunskapssamhälle, chef, ledarskap.
Du skriver vad en förändring gör med verksamheten, inte bara att den finns.
Du ser att en och samma organisation kan behöva både tydlig styrning och ett mer relations- och utvecklingsinriktat ledarskap.
Namn och organisation
Bedömningsstöd – orienteringsuppgiften
Lärarens eget
Förhandsgranska
Lärarens eget stöd vid genomläsningen och när du skriver din kommentar på texten. Delas aldrig ut och projiceras aldrig. Nivåerna beskriver kvaliteten i resonemanget, inte textens längd, och de följer checklistans fem punkter.
Godtagbar text (E)
Namnger organisationen och säger kort vad den gör.
Räknar upp minst tre saker i dess omvärld, till exempel teknik, lagar, konkurrenter, kundernas värderingar eller samhällsekonomin.
Säger vilket slags ledarskap villkoren pekar mot, med en enkel motivering.
Slutsatsen finns, men är kort och tar bara upp en sida.
Utvecklad text (C)
Förklarar för varje omvärldsfaktor vad den tvingar fram i verksamheten, inte bara att den finns.
Kopplar ledarskapsslutsatsen till var kunskapen sitter: hänger resultatet på maskiner och rutiner, eller på medarbetarnas omdöme, kunnande och engagemang?
Använder ämnets ord rätt: omvärld, tjänstesamhälle, kunskapssamhälle, chef, ledarskap.
Slutsatsen väger minst två skäl mot varandra.
Välutvecklad text (A)
Väger de klassiska skolornas ideal om ordning och mätning mot dagens mer relations- och utvecklingsinriktade ledarskap.
Ser att en och samma verksamhet kan rymma inslag av båda, och säger var gränsen går.
Landar i en egen, motiverad slutsats som håller båda sidorna levande i stället för att välja rakt av.
Kopplar organisationens villkor till den tid den verkar i.
Vanliga brister – och vad du säger
Faktorer utan följder: fråga vad just den faktorn tvingar fram i verksamheten.
Inre förhållanden räknas som omvärld, till exempel personalens kompetens: påminn om att omvärlden är det som finns utanför organisationen och påverkar den.
Ledarskapsslutsats utan motivering: fråga vad i villkoren som pekar dit.
Referat av lektionen i stället för den egna organisationen: be eleven stryka allt som inte handlar om den valda verksamheten.
Bara för dig
Momentet ligger fast och får inte bytas mot en annan aktivitet. Räcker inte tiden: korta kartbygget, inte skrivpasset.
Du handleder innehållet under skrivpasset, med frågor och inte med formuleringar. Texten är därför ett underlag för lärande och för din återkoppling, inte ett betygsunderlag. Bedömningsstödets tre nivåer används för att säga vad som bär och vad som skulle lyfta texten – inte för att sätta ett omdöme på en text du varit med och format.
Uppgiften bedöms översiktligt och förbereder fortsättningen av kursen. Säg det till eleverna – det sänker spärren hos den som fastnar i att skriva perfekt.
Den som inte hann välja organisation förra lektionen får ta sin egen skola. Det fungerar alltid och kräver ingen research.
Samla in även ofullständiga texter. Räkna med att en betydande del av klassen inte hinner klart på nitton minuter: bestäm före passet vilken tidsfrist de får för att skriva klart, och säg den när skrivandet börjar.
Varje text får en skriven kommentar: vad som bär och vad som skulle lyfta den, formulerat ur bedömningsstödets nivåer och på högst fyra rader. Anteckna vid inlämningen vilka som ska skriva klart, så att du vet vilka texter du läser en andra gång innan du kommenterar dem.
Om metoden
Eleverna arbetar enskilt och i eget tempo med lektionens arbetsblad medan läraren går runt och handleder. Passet har en tydlig ram: vad som ska vara klart, var man hittar stöd i boken, och en extrauppgift för den som blir klar tidigt. Formen ger den lugna, koncentrerade tid som kooperativa strukturer inte ger, och läraren får utrymme att möta enskilda elever.
Pedagogisk metod: Självständig färdighetsträning med lärarhandledning (guided practice); ger tid för bearbetning och möjliggör individuell återkoppling.
🎫
Exit ticket
Lektionens strukturerade avslut (~5 minuter): kort avstämning som visar vad eleverna tagit med sig innan de går. Visas i helskärm.
Vad menas med en organisations omvärld? Ge tre exempel på vad som kan ingå i den.
Förklara med en mening varför Taylors och Fayols läror kan kallas barn av sin tid.
📝
Arbetsblad
Färdig färdighetsträning att dela ut — förhandsvisningen nedan visar bladet som det skrivs ut, med svarsrader och svarsytor. Finns flera varianter kan du byta blad.
En omvärld i ständig förändring
Svara med egna ord på fråga 1–3. Fråga 4 och 5 är flervalsfrågor – ringa in det alternativ du tycker stämmer bäst.
Förklara med egna ord vad som menas med en organisations omvärld, och räkna upp fem saker som kan ingå i den.
Bokhandeln på gågatan möter tre förändringar. Skriv vilka de är, och vad var och en av dem kan tvinga fram i verksamheten.
1.
2.
3.
Kapitlet säger att teorier och modeller är barn av sin tid. Förklara vad det betyder, och använd Taylor och Fayol som exempel.
Vad menas med en organisations omvärld? Ringa in ett alternativ.
a) De anställda inne i organisationen och deras samlade kompetens
b) Allt utanför organisationen som påverkar den, till exempel teknik, lagar och konkurrenter
c) Organisationens ekonomiska resultat under ett verksamhetsår
En bokhandels omvärld förändras: kunderna handlar allt mer på nätet, hyrorna stiger och en ny generation läser i mobilen. Vad innebär en sådan omvärldsförändring enligt kapitlet oftast för organisationen? Ringa in ett alternativ.
a) Att organisationen kan behöva förändra sin verksamhet och sitt sätt att ledas för att inte tappa mark
b) Att organisationen bör hålla fast vid sitt invanda arbetssätt tills omvärlden stabiliserar sig igen
c) Att omvärlden saknar betydelse så länge personalens kompetens är hög
➕
Tilläggsmoduler
Valfria tillägg utöver standardkomponenterna (cirka 15 minuter vardera) — välj ett eller flera om schemat tillåter ett längre pass.
Fördjupning
Fördjupningsaktivitet
15 min
Fördjupning för högre betyg: pröva om det finns något en organisation kan göra åt sin omvärld, eller om den bara kan anpassa sig.
Tänk själv2 min
Var och en tänker enskilt kring frågan och skriver stödord.
Klok penna6 min
Den ena eleven resonerar högt medan den andra lyssnar och antecknar. Efter halva tiden byter de roller.
Två meningar5 min
Paret skriver tillsammans två meningar: en om vad bokhandeln inte rår över, och en om vad den faktiskt kan påverka.
Uppläsning2 min
Tre par läser upp. Peka på att gränsen mellan det som är givet och det som går att påverka sällan är självklar – och att det är just den bedömningen en ledare måste göra.
Om metoden
En fullvärdig 15-minutersaktivitet för den som vill nå ett högre betyg – inte bara en fråga. Instansen anger konkret vad eleverna gör och i vilken arbetsform: fördjupningsfrågan körs genom en namngiven struktur (till exempel klok penna eller en för alla), med tydliga steg och tider. Frågan som eleverna ska se ligger i helskärmstexten.
Pedagogisk metod: Fördjupning mot högre betygsnivå; höga förväntningar och analysträning (kopplat till betygskriteriernas C- och A-nivå).
Färdighetsträning
Färdighetsträning
15 min
Befästa omvärldsbegreppet genom kort skriftlig träning i par med facitbyte, som stöd inför skrivpasset.
Förbered innan
Kopiera huvudbladet om omvärlden, ett per elev, om det inte redan är utdelat.
Enskild träning8 min
Var och en gör uppgift 1 och 2 på huvudbladet: vad omvärlden är med fem exempel, och bokhandelns tre förändringar med vad var och en kan tvinga fram.
Facitbyte i par5 min
Paren byter blad och rättar varandras svar mot boken. Den som rättar skriver en kommentar per uppgift: vad som är rätt och vad som saknas.
Avstämning2 min
Fråga vilka fem faktorer paren fick med, och komplettera det som fattas.
Bara för dig
Momentet passar bäst före skrivpasset. Eleverna går då in i sin egen text med de fem faktorerna färska.
Om metoden
En fullvärdig 15-minutersaktivitet för att befästa grunderna: instansen anger konkret vilka uppgifter som görs (till exempel valda delar av lektionens arbetsblad), i vilken arbetsform (enskilt eller i par med facitbyte) och hur den avslutas.
Pedagogisk metod: Färdighetsträning och befästande; spridd övning (distributed practice).
Differentiering
Om passet är 60 minuter i stället för 75: korta kartbygget till 15 minuter genom att hoppa över pilarna mellan noderna, och behåll skrivpasset oförändrat – det ligger fast. Vill du sänka tempot: kör enskilt–par–alla i stället för kartbygget, så slipper klassen tempot i helklassbygget. Stöd: låt bilden av kartan ligga uppe under hela skrivpasset, ge den som fastnar en färdig startmening att bygga vidare på, och ge den som skriver långsamt tidsfristen utan att hen behöver be om den. Utmaning: låt den som blir tidigt klar med sin text ta fördjupningen om vad en organisation faktiskt kan påverka i sin omvärld, eller fördjupningsbladets sista uppgift där figuren ska ritas och varje pil motiveras.
Organisationen och dess omvärld