Förklara Vrooms förväntningsteori och dess tre faktorer förväntan, instrumentalitet och valens, och varför motivationen blir noll om en faktor är noll.
Redogöra för självbestämmandeteorins tre behov autonomi, kompetens och samhörighet och skillnaden mellan inre och yttre motivation.
Ge exempel på hur en ledare kan stödja de tre behoven autonomi, kompetens och samhörighet.
Visa på tavlan:
Lektionsintro
Elevnära start som visas i helskärm när lektionen börjar: vad vi gör i dag, hur vi arbetar och varför.
Nu tar vi steget vidare: vi går från vad som motiverar till hur motivation uppstår. Vi börjar med en bild som du får gissa dig fram till, och bygger sedan upp Vrooms förväntningsteori tillsammans, ruta för ruta. Efter det tävlar vi i lag om dagens begrepp och avslutar med att varje grupp svarar med en röst. Allt hänger ihop med ledarskap, för en ledare behöver veta vad som får driv att växa inifrån.
Lektionens uppläggning
Kärnan i lektionen, i ordning — 70 minuter plus exit ticket (~5 min) som strukturerat avslut. Varje moment visar ett huvudförslag; finns alternativ kan du byta moment mot ett likvärdigt förslag.
1Uppstart
Uppstart
Bildimpuls
5 min
Väcka nyfikenhet på självbestämmandeteorins tre grundbehov genom att låta eleverna gissa vad figuren visar, utan att avslöja svaret.
Gissa bilden5 min
Visa figuren över självbestämmandeteorins tre grundbehov – de tre cirklarna autonomi, kompetens och samhörighet – utan rubrik och utan förklaring. Ställ de två frågorna på skärmen och samla fyra eller fem gissningar i helklass utan att rätta eller avslöja vad cirklarna heter. Avsluta med att säga att ni kommer tillbaka till bilden senare under lektionen och att de då får se om de gissade rätt.
Vad ser du?
Vad tror du att bilden visar?
Delvis doldSjälvbestämmandeteorins tre grundbehov – utan etiketter
Bara för dig
Visa INTE figuren över Vrooms förväntningsteori här – den byggs upp del för del i nästa moment.
Om metoden
En figur eller bild projiceras utan förklaring. Eleverna får två frågor: vad ser du, och vad tror du att bilden visar? Några svar samlas snabbt i helklass utan att läraren rättar – gissningarna blir i stället ingången till dagens innehåll, och eleverna får en anledning att lyssna efter om de gissade rätt. Passar särskilt lektioner där en modell finns som färdig figur.
Pedagogisk metod: Förhandsaktivering av förkunskaper via visuell impuls; bygger på att en obesvarad fråga skapar nyfikenhet (curiosity gap) och att bild och text stödjer varandra (multimodal presentation).
2Genomgång
input
Dialogisk figurgenomgång
15 min
Bygga upp Vrooms förväntningsteori tillsammans med klassen, ruta för ruta, utifrån figuren över förväntningsteorin.
Ram2 min
Ingen figur syns än. Skriv upp elevernas svar i punktform på tavlan; de flesta klasser landar nära de tre faktorerna.
Du ska plugga inför ett prov i morgon. Vad måste du tro för att det ska kännas värt att sätta igång?
Första rutan3 min
Visa rutan för förväntan och namnge faktorn.
Vad kallar vi tron att din egen ansträngning faktiskt leder till en prestation?
Vad händer med lusten hos den som är säker på att hon ändå inte fixar det?
Byggs upp del för delVrooms förväntningsteori
Andra rutan3 min
Visa rutan för instrumentalitet. Led fram till tron att prestationen leder till en belöning, och namnge faktorn.
Räcker det att du tror att du kan prestera? Vad mer måste du tro?
Tredje rutan3 min
Visa rutan för valens och namnge faktorn – det personliga värdet av belöningen.
Du tror att du kan plugga, och att ett bra resultat höjer betyget – men vad händer om betyget inte betyder något för dig?
Gångertecknen2 min
Visa gångertecknen och formeln motivation = förväntan gånger instrumentalitet gånger valens. Låt klassen själv säga att hela produkten blir noll, och pröva det direkt på ett elevexempel. Skriv upp slutsatsen med klassens egna ord.
Nu multipliceras faktorerna. Vad blir resultatet om vi sätter noll i en av rutorna?
Brygga till de tre behoven2 min
Visa figuren över de tre grundbehoven – har den visats vid lektionsstarten, knyt tillbaka till elevernas gissningar, annars visa den nu – och avslöja att cirklarna är tre behov: autonomi, att själv få välja och styra, kompetens, att klara av och utvecklas, och samhörighet, att betyda något för andra. Nämn skillnaden mellan inre motivation, som drivs av intresse och egna värderingar, och yttre motivation, som drivs av belöningar, betyg och andras omdömen. Säg att de tre behoven kommer tillbaka i lagquizen.
Visas helSjälvbestämmandeteorins tre grundbehov
Bara för dig
Visa en del av figuren i taget och driv fram varje steg med frågorna. Fyll bara i det eleverna inte kommer på själva.
Om metoden
Modellen byggs upp tillsammans med klassen i stället för att presenteras färdig. Läraren visar figuren del för del och driver fram varje steg med en förberedd frågekedja: vad tror ni kommer härnäst, varför ligger den här nivån under den där, vad skulle hända om vi tog bort det här? Eleverna resonerar sig fram till modellens logik, och läraren fyller bara i det de inte kommer på själva.
Pedagogisk metod: Dialogisk undervisning med förberedd frågekedja; eleverna konstruerar sambanden själva vilket ger djupare förståelse än mottagen förklaring.
3Huvudaktivitet
Aktivitet
Interaktiv lagquiz
35 min
Repetera dagens motivationsteorier i lagform, med förklaring som poänggivande moment.
Förbered innan
Förbered frågorna i valfritt quizverktyg, eller kör helt utan digitalt stöd med svarslappar märkta a, b och c.
Laguppdelning3 min
Dela klassen i lag om tre eller fyra. Varje lag väljer ett namn som skrivs upp på tavlan.
Quizen25 min
Visa en fråga i taget och ge laget cirka 45 sekunder att diskutera. Låt alla lag svara samtidigt och låt sedan ETT lag förklara varför svaret är rätt innan du bekräftar. Poäng: ett poäng för rätt svar, ett extra för en korrekt förklaring.
Sammanräkning7 min
Räkna samman poängen och gå igenom de två frågor som flest lag missade.
Elevmaterial 1
Lagquiz – motivation
Visas på tavlan
Förhandsgranska
Svara a, b eller c. Alla i laget ska kunna förklara svaret.
Hur beskriver Vrooms förväntningsteori motivationskraften?
Som produkten av förväntan, instrumentalitet och valens.
Som summan av tillfredsställda behov i en hierarki.
Som balansen mellan motivationsfaktorer och hygienfaktorer.
Vilken av de tre faktorerna handlar om tron att din ansträngning leder till en prestation?
Förväntan.
Instrumentalitet.
Valens.
Vad betyder instrumentalitet?
Att belöningen är värdefull för just dig.
Tron att prestationen leder till en belöning.
Tron att du klarar av uppgiften.
Vad händer med motivationen enligt Vroom om en av de tre faktorerna är noll?
De andra två väger upp och motivationen sjunker bara något.
Den samlade motivationen blir noll.
Motivationen påverkas inte, eftersom faktorerna är oberoende av varandra.
En elev tror att mer plugg ger ett bättre resultat och att resultatet påverkar betyget – men hon bryr sig inte alls om betyget. Vilken faktor är noll?
Förväntan.
Instrumentalitet.
Valens.
Vilka tre grundläggande psykologiska behov lyfter självbestämmandeteorin fram?
Prestation, erkännande och ansvar.
Trygghet, uppskattning och självförverkligande.
Autonomi, kompetens och samhörighet.
Vilket av följande är ett exempel på inre motivation?
Att ägna timmar åt en hobby för att det är intressant och roligt i sig.
Att plugga läxan enbart för att slippa en tillsägelse.
Att ta ett extrapass främst för lönens skull.
Vilket behov stödjer en ledare som låter medarbetarna välja hur de löser en uppgift i stället för att detaljstyra dem?
Autonomi.
Kompetens.
Samhörighet.
En tränare ger bara uppgifter som är alldeles för svåra, så att spelarna aldrig känner att de klarar av eller utvecklas. Vilket behov får för lite stöd?
Autonomi.
Kompetens.
Samhörighet.
I ett arbetslag pratar ingen med den nyanställda, som sköter sina uppgifter helt ensam. Vilket behov får för lite stöd?
Autonomi.
Kompetens.
Samhörighet.
Bara för dig
Frågorna är formatneutrala och kan köras i valfritt quizverktyg eller helt utan digitalt stöd.
Om metoden
Klassen delas i lag som tävnar i en gemensam quiz med frågor som visas för alla samtidigt. Laget diskuterar kort innan det svarar, vilket gör att även osäkra elever deltar utan att exponeras enskilt. Läraren stannar efter varje fråga och låter ett lag förklara varför svaret är rätt. Frågorna lagras som ren data och kan köras i valfritt quizverktyg eller helt utan digitalt stöd med svarslappar.
Pedagogisk metod: Lagbaserad formativ quiz (team-based quizzing); kombinerar testeffekt med kamratresonemang och ger läraren en snabb bild av klassens kunskapsläge.
4Huvudaktivitet
Aktivitet
En för alla
15 min
Knyta ihop lektionens två teorier i en kort uppsamling där vem som helst i gruppen kan få svara.
Gruppen enas7 min
Grupper om fyra, varje grupp får ett nummer. Gruppen enas skriftligt om ett konkret sätt som en ledare kan stödja vart och ett av de tre behoven autonomi, kompetens och samhörighet, och om vilken av Vrooms tre faktorer som oftast är svagast i skolarbetet och varför. Alla i gruppen ska kunna redogöra för hela svaret.
Slumpade svar6 min
Dra tre eller fyra gruppnummer slumpmässigt och peka sedan ut vem i gruppen som svarar för hela gruppen.
Knyt ihop2 min
De tre behoven förklarar var driv inifrån kommer från; Vrooms tre faktorer förklarar varför driv ibland uteblir helt.
Om metoden
I grupper om fyra löser eleverna en uppgift tillsammans, och alla ska kunna redogöra för gruppens gemensamma lösning. Läraren drar sedan ett slumpmässigt gruppnummer, och den eleven svarar för hela gruppen. Eftersom vem som helst kan bli utvald tar alla ansvar för att alla förstår.
Pedagogisk metod: Kooperativ struktur "En för alla" (besläktad med Numbered Heads Together, Kagan); positivt ömsesidigt beroende och individuellt ansvar.
🎫
Exit ticket
Lektionens strukturerade avslut (~5 minuter): kort avstämning som visar vad eleverna tagit med sig innan de går. Visas i helskärm.
Förklara med en mening varför den samlade motivationen enligt Vroom blir noll om en av de tre faktorerna är noll.
Ge ett konkret exempel på hur en ledare kan stödja ett av de tre behoven autonomi, kompetens och samhörighet.
📝
Arbetsblad
Färdig färdighetsträning att dela ut — förhandsvisningen nedan visar bladet som det skrivs ut, med svarsrader och svarsytor. Finns flera varianter kan du byta blad.
Motivation: Vroom och självbestämmandeteorin
Svara med egna ord på fråga 1–3. Fråga 4–7 är flervalsfrågor – ringa in det alternativ du tycker stämmer bäst.
Vilka tre faktorer bygger Vrooms förväntningsteori på, och varför blir den samlade motivationen noll så snart en av dem är noll?
Vad skiljer inre från yttre motivation enligt självbestämmandeteorin, och vilka tre grundläggande psykologiska behov menar Deci och Ryan att omgivningen bör stödja?
En tränare vill att spelarna i ett ungdomslag ska anstränga sig av egen vilja, inte bara för att undvika tillsägelser. Använd självbestämmandeteorin och resonera om hur tränaren kan stödja spelarnas behov av autonomi, kompetens och samhörighet för att väcka inre i stället för yttre motivation. Utveckla ditt resonemang med konkreta exempel.
Hur beskriver Vrooms förväntningsteori motivationskraften? Ringa in ett alternativ.
a) Som produkten av förväntan, instrumentalitet och valens
b) Som summan av tillfredsställda behov i en hierarki
c) Som balansen mellan motivationsfaktorer och hygienfaktorer
Vad händer med motivationen enligt Vroom om en av de tre faktorerna är noll? Ringa in ett alternativ.
a) De andra två faktorerna väger upp och motivationen sjunker bara något
b) Den samlade motivationen blir noll
c) Motivationen påverkas inte, eftersom faktorerna är oberoende av varandra
Vilka tre grundläggande psykologiska behov lyfter självbestämmandeteorin fram? Ringa in ett alternativ.
a) Prestation, erkännande och ansvar
b) Trygghet, uppskattning och självförverkligande
c) Autonomi, kompetens och samhörighet
Vilket av följande är ett exempel på inre motivation enligt självbestämmandeteorin? Ringa in ett alternativ.
a) Att ägna timmar åt en hobby för att det är intressant och roligt i sig
b) Att plugga läxan enbart för att slippa en tillsägelse
c) Att ta ett extrapass främst för lönens skull
➕
Tilläggsmoduler
Valfria tillägg utöver standardkomponenterna (cirka 15 minuter vardera) — välj ett eller flera om schemat tillåter ett längre pass.
Fördjupning
Fördjupningsaktivitet
15 min
Fördjupning för högre betyg: väga Vrooms förväntningsteori mot självbestämmandeteorin.
Tänk själv2 min
Var och en tänker enskilt kring frågan.
Klok penna6 min
Den ena eleven resonerar högt medan den andra lyssnar och antecknar. Efter halva tiden byter de roller.
Två meningar5 min
Paret skriver tillsammans två meningar: en om vad Vrooms teori fångar som självbestämmandeteorin inte gör, och en om vad självbestämmandeteorin fångar som Vroom inte gör.
Uppläsning
Några par läser upp.
Om metoden
En fullvärdig 15-minutersaktivitet för den som vill nå ett högre betyg – inte bara en fråga. Instansen anger konkret vad eleverna gör och i vilken arbetsform: fördjupningsfrågan körs genom en namngiven struktur (till exempel klok penna eller en för alla), med tydliga steg och tider. Frågan som eleverna ska se ligger i helskärmstexten.
Pedagogisk metod: Fördjupning mot högre betygsnivå; höga förväntningar och analysträning (kopplat till betygskriteriernas C- och A-nivå).
Case
Kort verklighetsfall (case)
15 min
Analysera ett kort verklighetsfall med självbestämmandeteorin. Fallet: en chef har infört bonus för varje avslutad uppgift och kontrollerar noga att alla följer en fast mall, men medarbetarna känner sig ändå oengagerade.
Läs fallet3 min
Eleverna läser fallet enskilt.
Analys i par7 min
Paret avgör vilka av behoven autonomi, kompetens och samhörighet som får för lite stöd, och föreslår två konkreta ändringar som skulle stärka driv inifrån.
Uppsamling5 min
Ett par eller två delar sitt förslag i helklass.
Om metoden
En fullvärdig 15-minutersaktivitet kring ett kort verklighetsfall: instansen ger själva fallet (2–4 meningar), anger arbetsformen (till exempel par som analyserar med en angiven modell och sedan kort uppsamling) och tiderna. Fallet och uppgiften eleverna ska se ligger i helskärmstexten.
Pedagogisk metod: Case-baserat lärande; transfer och tillämpning teori→praktik.
Differentiering
Vid 60-minuterspass: korta lagquizen till sju frågor (25 min) och hoppa över den avslutande gruppuppsamlingen. Vid behov av lugnare tempo: bygg bara Vrooms tre faktorer i dialogen och flytta de tre behoven autonomi, kompetens och samhörighet till nästa lektion. Stöd: låt lagen ha begreppen synliga på tavlan under quizen, och låt den som inte vill svara i helklass lämna gruppens svar skriftligt. Utmaning: koppla på fördjupningen som väger de två teorierna mot varandra, eller låt eleven göra tillämpningsbladet där Vrooms tre faktorer bedöms i ett verkligt exempel.
Självbestämmandeteorins tre grundbehov – utan etiketter
Vrooms förväntningsteori
Självbestämmandeteorins tre grundbehov