Så går det till

• Högst fem minuter per grupp. Alla i gruppen har en del.
• Innehållet: formen och målet, kulturen i tre nivåer med belägg, kulturens verkan, och omvärldens krav.
• Publiken är tyst och antecknar sina fem rader medan redovisningen pågår.
• Efter varje grupp ställer en utpekad person sin fråga. Gruppen svarar med en mening.
• En redovisning som drar över klipps.
• Återkopplingen på redovisningen kommer skriftligt, per grupp, så att alla hinner redovisa i dag.

Vi talar om organisationen, inte om personer

Beskriv mönster i verksamheten. Namnge ingen som arbetar där.

Så används stödet

• Redovisningen bedöms som ett gemensamt arbete. Den individuella bedömningen ligger i den skriftliga analysen.
• Bedöm de fyra aspekterna var för sig och notera nivå per aspekt. En stark kulturdel väger inte upp en saknad omvärldsdel.
• Bedöm innehållet, inte framförandet. En osäker talare kan ha den skarpaste analysen.
• En redovisning som klipptes på tid bedöms på det som hann sägas. Notera att den klipptes.

E – de fyra aspekterna finns med

• Form: gruppen beskriver vem som rapporterar till vem och namnger vilken klassisk form organisationen liknar mest.
• Kultur: minst en artefakt, en uttalad värdering och ett grundläggande antagande, plus ett belägg för antagandet.
• Verkan: minst ett exempel på hur kulturen märks för medarbetarna och ett på hur den märks i ledarskapet.
• Omvärld: en förändring i omvärlden som ställer nya krav på organisationen.
• Genomförande: alla i gruppen har en del och tiden hålls.

C – sambanden förklaras

• Form: formen knyts till organisationens mål, och närmaste konfiguration anges med samordningen som skäl.
• Kultur: nivåerna hänger ihop – gruppen visar vilka artefakter och uttalade värderingar som ledde fram till antagandet, och pekar ut minst ett glapp.
• Verkan: alla tre riktningarna följs, och minst en av dem knyts till ett belägg ur kartläggningen.
• Omvärld: gruppen anger vad förändringen skulle kräva av formen eller kulturen och namnger en drivande och en motverkande kraft.

A – valen vägs

• Form: formens styrka vägs mot dess pris för just den här organisationen, och gruppen säger vad en annan form hade gett.
• Kultur: gruppen prövar vad som är osäkert i tolkningen och säger vad den skulle behöva se för att avgöra saken.
• Verkan: kedjan följs från antagande via beteende till resultat, med ett resonemang om vad en ledare kan påverka snabbt och vad som tar lång tid.
• Omvärld: gruppen resonerar om vilket motstånd en förändring skulle möta i just den här kulturen och vad som vore mest verkningsfullt att göra åt det.
• Frågestunden: gruppen svarar på publikens fråga med stöd i sitt eget material, inte med en allmän gissning.

Vanliga fällor vid bedömningen

• En redovisning som räknar upp artefakter utan att komma ner till antagandet stannar på E, hur mycket material den än har.
• Omvärldsdelen glöms lättast bort och är den aspekt som oftast fattas helt. Notera den som saknad i stället för att låta den passera.
• Ett antagande utan belägg är en gissning. Fråga efter belägget i frågestunden och notera svaret.
• En liten organisation ger inte automatiskt en tunn analys. Bedöm resonemanget, inte verksamhetens storlek.
• Väg inte in hur påkostad presentationen är. Kravet gäller innehållet.

Så används stödet

• Analysen bedöms individuellt. Gruppens redovisning bedöms för sig, som ett gemensamt arbete.
• Bedöm de fyra aspekterna var för sig och notera nivå per aspekt innan du sätter en helhetsnivå.
• Läs alla fyra delarna innan du sätter nivå. En stark kulturdel väger inte upp en saknad omvärldsdel.
• Väg resonemanget, inte skrivmängden. En kort text som håller ihop är starkare än en lång som räknar upp.
• Två elever ur samma grupp kan hamna på olika nivåer. Det är själva skälet till att den skriftliga delen finns.

E – redogör

• Aspekt 1: eleven beskriver organisationens form och vem som rapporterar till vem, och nämner ett mål som formen ska tjäna.
• Aspekt 2: kulturen beskrivs i alla tre nivåerna med minst ett exempel per nivå, och antagandet har ett belägg.
• Aspekt 3: ett exempel vardera på hur kulturen påverkar medarbetarna, ledarskapet och resultatet.
• Aspekt 4: eleven nämner en förändring i omvärlden som ställer nya krav, och vad den skulle innebära.
• Texten är sammanhängande under varje rubrik och begreppen används i huvudsak rätt.

C – analyserar och motiverar

• Aspekt 1: valet av form motiveras med organisationens mål, och närmaste konfiguration anges med samordningen som skäl.
• Aspekt 2: analysen hänger ihop – eleven visar vilka artefakter och uttalade värderingar som ligger bakom antagandet och pekar ut ett glapp mellan nivåerna.
• Aspekt 3: mekanismen förklaras i minst två av de tre riktningarna, alltså varför kulturen ger effekten och inte bara att den gör det.
• Aspekt 4: förändringen knyts till formen eller kulturen, och en drivande och en motverkande kraft namnges.
• Slutsatserna följer av analysen i stället för att stå bredvid den.

A – väger och nyanserar

• Aspekt 1: formens styrka vägs mot dess pris, och eleven prövar vad en annan form hade gett för samma mål.
• Aspekt 2: eleven prövar vad som är osäkert i tolkningen – artefakter är lätta att se men svåra att tolka – och säger vad som skulle behöva ses eller höras för att avgöra saken.
• Aspekt 3: kedjan följs från antagande via beteende till resultat i alla tre riktningarna, med en avvägning mellan vad en ledare kan påverka snabbt och vad som tar lång tid.
• Aspekt 4: eleven resonerar om vilket motstånd en förändring skulle möta i just den här kulturen och vad som vore mest verkningsfullt att göra åt det.
• Säkra vägs mot osäkra slutsatser, och delarna talar med varandra i stället för att stå var för sig.

Vanliga fällor vid bedömningen

• En text som återberättar besöket saknar analys, hur välskriven den än är.
• Aspekt 4 är den som oftast saknas eller blir en enda mening. Bedöm den som de andra – den svarar mot ett eget mål i arbetsområdet och kan inte vägas bort.
• Ett antagande som saknar belägg drar ner aspekt 2 även om resten av texten är stark.
• En elev vars grupp hade tunt material kan mycket väl nå A. Bedöm avvägningarna och hur eleven hanterar det osäkra.
• Texten är en avskrift av gruppens redovisningsplan. Då prövas inte den individuella förmågan – be om en komplettering och sätt en tidsfrist för den.